建设。”
然后讲了医药道德思想的起源及其展规律，这些都是纯理论的东西，高颖讲得很快，说明她很了解学生的心理，这些肯定是学生不太爱听的，她有如在念书稿，一下就读完了。
同学们都知道高老师这是在例行教学，没有人说什么，只不过认真听的人确实不多。
但严乐却是个例外，他以前上中专时，听课都是很认真的，不是他当时学习多努力，而是那时的他脑子比较机械，人家上课偷玩手机、看小说，甚至男女同学间相互扔纸条，他懵懵懂懂根本不会这些，就只好呆坐，表面看来就是认真上课。
但此时的严乐经过灵液改造，早已不同于以往，他真的是认真在听，而且他将这门医药伦理学，联想到了一些具体的事例，比如克隆人、人体器官捐献移植、安乐死等等。
高颖早就料到这门课开始不好讲，所以她把这节课压缩至二十五分钟，利用自己班主任的身份在正式授课前，搞了个全班自我介绍，目的之一就是拖时间。
这时她现同学们还卖帐，没做其他过份的事，那么他们认不认真听课就无所谓了。
但当她看到严乐那认真样时，还真被他的样子给惊住了，这个严乐不会是在借机看自己吧，但他一边听还一边用笔记着，那副认真劲真有点过份。
高颖照本宣科读完了书上的文字，一看时间到下课还有十分钟左右，就叫了严乐的名字，问道：“严乐同学，你觉得医药理学这门课有意义吗？”
严乐一听老师叫自己，一楞之下，放下了笔，听到高颖的问题，就认真地说：“高老师，我觉得很有意义，这门课虽然属于伦理道德的范畴，但对一些现实上遇到的事例还是有指导及析明的意义的。”
“噢，严乐同学，你说说对哪些事例有指导意义呢？能不能说些具体的案例。”高颖一下子来了兴趣，追问了起来。
严乐听到高老师追问，就说：“啊，这个呀，我说得不太好，要举具体例子嘛……，比方说人体器官捐献移植，比如说克隆人和安乐死等，我认为在法律还未有具体而明确的规定时，这些都有待医药伦理这门课来研究探讨。”
严乐这一说，不但引起了高颖注意，那些心不在焉的同学立马竖起耳朵听了起来。
高颖很高兴，这么枯燥乏味的课，自己班上竟然有同学动脑筋联想到具体的案例上，真不错。
高颖本来想让严乐讲讲他的体会，但一看时间不太够了，就说：“严乐同学，既然这样，现在也差不多下课了，你用两三分钟时间，说说你对安乐死在我们医药伦理上的看法，就当是这堂课的小结吧。”
严乐想想答应了，他在全班同学的注目下，侃侃而谈：“高老师、各位同学，我认为安乐死是对人类死亡的提高和进步，其核心是保障死亡的质量，体现了人类死亡的尊严和体面……”
严乐的一番演讲，体现了他与全班其他同学的不同思维，高颖觉得他身上具有其他同学没有的成熟，从这节课起，她对严乐多了一份关注。
令严乐没想到的是，有一个人因为被他抢了风头而感觉非常不爽，这个人就是曹维芹，曹维芹虽说是个女生，但她却是心气高傲的人，任何事情她都想占个先，虽说她今天上这堂有关伦理的课也很不认真，但对严乐的表现却非常不服，她在心中暗道：严乐，你给我走着瞧！
第二百一十五章 新学期的第一堂课