第481章 《异父异母的亲兄弟》
虽然一直觉得占用其他课程给学生补课其实很没道理，但这真不是江枫主动想占的！
这下真没办法了。
上吧，谁能上的过你们啊！
江枫“满脸高兴”地翻开了教材。
翻看了两下之后却发现，真没什么好讲的。
虽然他从来没有给学生备课过，都是临场直接讲，甚至课程规划都完全没做过。
但两个班上的课程进度那是安排的相当妥当，完全不需要占用学生的其他课程来讲东西。
“本来咱们两个班上的课程进度就比较快，其实也没什么好讲的。”
“这样吧，都把习题册拿出来，我重新带着大家过一遍上面重难点的题。一节课时间有限，有哪些题需要再讲一遍的你们举手说，我挑一些重点的给大家讲。”
学期刚开始还是打基础，到了后面就是查漏补缺了。
根据学生的具体情况，给他们进行专门的讲解。
江枫说完之后不久，讲台下快速传来一阵翻书声。
“第五课的第9题！”
“第三课11题！”
“第七课第7题！”
“......”
“江老师再讲讲阅读吧！”
“对！阅读题！”
听到他们说的这些题目江枫就听出来了，仍然有疑问的大多都是阅读理解题。
要么是现代文阅读，要么是古诗文阅读。
这也是学生经常出问题的两大难点。
现代文分析表现手法、人物特点，古诗文赏析思想感情、分析某字妙用。
这些题目能做得好的学生，大多是建立在有大量的积累的情况下的。
现代文阅读倒还好点，只要有足够的阅读能力，一般都不算难，丢分也只是丢一些没有回答完整的分。
主要是让学生清楚的知道各种表现手法，一看就能记起来。
而文言文古诗文这类，那就真的考验学生的积累能力了。
可能仅仅是因为某个字的意思理解错，最终对文意理解上的偏差都可能截然相反。
甚至都会出现这样的情况：明明只是个人名或者地名，但有些学生愣是按照自己的“想法”，把这类的人名地名翻译了一遍，常常闹出来笑话。
要解决也很简单，那就是多看，多写，多记。
遇到某些意思在古文中比较复杂多样，或者某些会频繁出现的“字”或者“词”，平常就积累下来，下次一看到就能想起来。
虽然这些东西都需要讲，但也不至于才高一的第一个学期就给他们安排这么多的任务，所以江枫是把这些东西放在下学期的。
......
作为过来人的观众其实也大多都明白。
毕竟阅读理解可以那是真难！
无论是猜测现代文作者那不知道存在不存在的思想感情；还是那一眼看上去几乎每个字都认识、连在一起却宛如外星文字的文言文阅读，都是高中时代的噩梦。
一个是出题人比作者本人都更懂思想感情，一个是面对一种很像中文的小众文字！
【靠，始终逃不过的阅读理解啊！每次一想到出题人比作者本身更加了解文章的意思我就感觉难绷！】
【窗帘是蓝色的表达了作者什么样的思想感情？作者：窗帘真他妈是蓝色的！】
【笑死哈哈哈哈哈！作者本人过来答他的文章改编的阅读题，能拿到一半分那都算牛逼的了！】
【作者：确实，为了理解我当年写的那本书某段话的意思，我还得专门去上网查一查！】
【现代文阅读我还能喷两句，但文言文那是真不敢喷！因为我踏马看都看不懂！】
【这就不得不提文言文里面经常出现的一些本身只是作者不小心写错了字，然后在我们的文言文阅读理解里面，却要称其为通假字的东西了！】
【笑死，想起来这个就难绷！本来一直以为通假字很牛逼，直到后来，我们语文老师直白地告诉
第481章 《异父异母的亲兄弟》