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第三十六章 向自己挑战

,刘老师指定了一个举手最早的女生。女生走上讲台,很快地解完了这道题,刘老师让她下去,却叫了另外一名男生来讲解题步骤。这个过程其实是复习上节课的内容,考察同学掌握的熟练程度。

    刘老师接着在黑板上写了另一道数学题,这正是本节课要讲的内容。刘老师说:我要求大家预习课文,哪位同学能解这道题?一个学生走上讲台解题,刘老师要求他一边解题一边讲解,虽然不很顺畅,总算解答完了。刘老师又叫了几个同学补充,然后由她进行总结,把这堂课的内容讲解得清清楚楚。

    德仁看看手表,还有十分钟下课,和卢华互瞅一眼,看刘老师怎样安排?刘老师不慌不忙地在黑板上又写了一道习题:同学们,取出演草本,这是一道课后的练习题,看谁演算得快。

    刘老师指定了一个学生,去做黑板上的习题。看样子这是个高材生,他拿起粉笔,略一思索,就噌噌噌地解答起来,不到两分钟就演算完毕。刘老师看了看,满意地点点头。接着,陆陆续续有学生答完题举手,刘老师忙忙碌碌地在教室里走来走去地察看着。然后,刘老师走上讲台:大部分同学题目做得很快,很好,说明大家对今天的新课完全理解了,掌握了,谢谢大家对我的支持。

    教室里响起一片掌声,刘老师接着布置了作业和预习的内容,果然她说到课本多少页第几题时没有翻看课本。刘老师布置完毕,下课铃声正好响了,教室里洋溢着一片欢乐的气氛……


    课后,德仁请刘老师到校报室座谈。刘老师上大学时,曾经是学校有名的校花,现在不过三十多岁,依然是粉面桃花,光彩照人。因为刘老师的爱人嫉妒出了名,要不是卢华在场,德仁真的不好和她单独交谈。坐定之后,还不等德仁开口,刘老师先说话了:张老师,我知道你在了解我的教学情况,……唉,我觉得还是不要报道我,省得招惹麻烦,到时候弄得大家都不美气。张老师,我求求你啦!

    刘老师说着,露出一个小姑娘哀求时的可怜相,真是活泼可爱,楚楚动人,德仁的心动了一下,瞅了卢华一眼,意思是让她先说。卢华却不解内情,直爽地笑笑:张老师,关于刘老师的报道,是你负责采写的,还是你先说吧。

    德仁只好先发言了:刘老师,现在提倡启发式教学,我觉得你这一节课就是典型的启发式教学。老师讲课的时间并不很多,而是充分地启发学生学习的积极性,利用解答三道题完成了课堂教学的三个阶环节,复习旧课、讲授新课、巩固新课,事半功倍,起到了很好的教学效果。这样,就避免了老师唱独角戏、满堂灌的弊病。

    听了德仁的发言,卢华兴奋起来:哎呀,人们常说启发式教学,我思想上还模模糊糊,听了刘老师这堂课,我才茅塞顿开,豁然开朗,原来启发式教学是这个样子。平时,我对启发式教学还有一种担心……不好意思,今天这里也没有外人,我就把我的活思想解剖一下。我担心学生启而不发,积极性调动不起来,白白地耽误了老师的时间,还不如满堂灌来得干脆。

    刘老师深有感触的:是呀,一开始我也有这样的想法,怕搞启发式教学浪费时间,怕学生启发不起来,怕别人说我是“演题式教学”,放弃了教师的主导作用,而让学生唱了主角。后来,我纠正了自己的错误想法,教学教学,老师的教还是为了学生的学,只要学生能够学好,老师受再大的麻烦也不要紧。我再三考虑,搞启发式教学是对老师教学效果的检验,我要求学生要预习新课,自习时间我就要深入下去进行辅导。今天的第二题学生能够顺利地演算下去,并且讲解得清清楚楚,这都是预习带来的效果。如果我在黑板上写了第二题,学生由于没有预习新课而不能解答,再由我来讲解,那么今天的启发式教学就算失败了。张老师分析得很好,让学生演算三道题,正是为了完成教学的三个环节,复习旧课,讲授新课,巩固新课。演算第三道题也很重要,如果大部分同学都不会做这道题,那么今天讲授新课这一环节就算失败了。

    卢华诚心诚意的:刘老师,我佩服,你出的三道计算题,就是对自己的三次挑战,只有对自己讲课效果充满信心的人,才敢于这样挑战自我。



第三十六章 向自己挑战  
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