一个契机，摆在了百里良骝面前。
孔毓良不但是儒教的代表人物，还在这个地区的平民教育方面做了很多奠基性的工作，所以声望很高。
似乎他和三教九流的关系也不错，可以起到一个桥梁作用，至少他具备了一种能够提供缓冲作用的功能。
有这个在这个地方混了一百年多年的老头儿，还一直很活跃，应给可以给约盟今后的建设提供不少帮助。
他也许能成为那种所谓的一本活字典吧，当然是我百里良骝专用。
有事没事都可以翻开来看看，甚至可以开启自动功能，让他可以自动发声，看到那些地方需要改进，就巴拉巴拉来一通。
当然不要太罗嗦。
太啰嗦的话，我可要以把这个功能给静止掉。
嗯，这老头儿，如果能收揽到自己麾下，为我所用，那必然不错！
百里良骝看着那个老头儿，不由得打起来主意。
尤其这个现实版的老头儿，虽然一百二十八岁高龄，而看起来却是一位实力派的翩翩大叔，拿出去装门面，会增光不少。
一个当大领导的，发现和发挥自己辖区所有人的专长，是一门高级领导艺术，不可或缺。
要想收拢人心，得先和他套近乎。
要想套近乎，最快捷得办法，就是和他唠嗑儿。
于是，百里良骝一个有意为之，孔毓良一个非常乐意，一老一少就唠嗑儿唠得不亦乐乎了。
百里良骝：“看您这名字，似乎辈分挺高？”
孔毓良：“那是当然，第六十七辈，你说高不高？第六十六辈到七十五辈这十辈的用字我给你背一下：兴毓传继广，昭宪庆繁祥，看到了吗？我就是毓字辈的。”
“哇！这毓字您不说，我还真不认识，它有什么具体的特殊意义吗？”
“有啊，当然有！
“你知道吧，一般的汉字起源于仓颉所造的汉字。
“根据后来的说文解字，说这个毓字有两个字组成，左边是一个人，一个大人，右边也是一个人，一个小孩。
“左边的大人是站立的，右边的那个小孩儿是倒立的。
“左边那个站立的大人，代表堂堂正正地作人，还要教右边的小孩儿如何作人，怎样长大成人。
“而右边那个小孩是倒立的，代表他不懂事。
“哪怕那个倒立的小孩是头上脚下不知道好歹，那个大人也要教育过来！
“你看看这不就是教育的本意吗？
“我的那个毓字，就等于教育的育。
“这些你明白了吧？我是人如其名，做我的本分而已。
“过去做，现在做，将来继续做！
“一直做下去，呵呵。”
孔毓良波澜不惊但也颇为自豪地说。
见百里良骝在哪里发呆，孔毓良又加了一句。
“更形象的是甲骨文，就是一个大人和一个倒立的小孩，栩栩如生。
“甲骨文比仓颉造字的时间应该还早，这更加证明了古人也是这个构思，才创造出这个毓字来的‘
“所以我说我要把教育一以贯之，一直持续下去。
“正是深体古人遗志的作法！”
百里良骝发呆，并不是不懂老头儿的意思。
也不是不接受他的解释。
他只是受到了启发。
眼前出现一副图画。
这个图画如此栩栩如生，活灵活现！
以至于让百里良骝认为他和当时造字的聪明人产生了共鸣。
那些人应该也是看到了这个图画中呈现的现实。
这才触景生情，造出这个字来。
于是，他看着似乎完成了任务松了一口气的老头儿说出了一番话。
“可是学生对这个毓字的来源，认为另有说法，不知道老先生愿意听否？”
老头儿闻听，咦了一声，这个小年轻很厉害啊！这么快就有了想法？
“嗯？果然如此？快快说来，让老叟听听！
“凡是稀奇古怪的说法我都愿意听！
“哪怕是少正卯在世，我都欣然听之！”
第611章 一个契机